METODO MARIA MONTESSORI

Fue una educadora, pedagoga, científica, médica, psiquiatra, filósofa, antropóloga, bióloga, psicóloga, devota católica, feminista y humanista italiana. Fue la primera mujer italiana que se graduó como doctora en medicina.

Estos métodos hacen que los niños aprendan de manera diferentes a la tradicional, donde se fortalecen no solo la parte cognitiva, sino también todas las areas de su desarrollo integral.

DIMENSIONES DEL DESARROLLO INFANTIL

Cada niño aprende a su ritmo dependiendo del contexto y las condiciones en en las que se desarrolle.

VIDEO "LA EDUCACIÓN PROHIBIDA"

VEAMOS ENTONCES ¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN INICIAL?:

Según  el Ministerio de Educación Nacional MEN:La educación para la primera infancia es concebida como un proceso continuo y permanente de interacciones y relaciones sociales de calidad, oportunas y pertinentes que posibilitan a los niños y a las niñas potenciar sus capacidades y desarrollar competencias para la vida.Se caracteriza por:

• Ser inclusiva, equitativa y solidaria, ya que tiene en cuenta la diversidad étnica, cultural y social, las características geográficas y socioeconómicas del país y las necesidades educativas de los niños y las niñas.

• Considerar que todos los niños y las niñas, independientemente del contexto socio cultural en el que crecen, tienen las capacidades para desarrollar sus competencias si se encuentran en ambientes sanos y seguros que garanticen sus derechos.

De igual manera desde la Ley 1098, Ley de Infancia y Adolescencia, en su articulo 28 habla del derecho de los niños, niñas y adolescentes a una educación de calidad:

Artículo 28. Derecho a la educación: Los niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho a una educación de calidad. Esta será obligatoria por parte del Estado en un año de preescolar y nueve de educación básica. La educación será gratuita en las instituciones estatales de acuerdo con los términos establecidos en la Constitución Política. Incurrirá en multa hasta de 20 salarios mínimos quienes se abstengan de recibir a un niño en los establecimientos públicos de educación

REFLEXIÓN:
Segun la definicion del MEN, donde se dice que la educación inicial busca que los  niños y las niñas puedan potenciar sus capacidades y desarrollar competencias para la vida, cabe preguntarse... ¿Cómo puede un ser humano potenciar sus capacidades y desarrollar sus competencias cuando se encuentra en un mundo clasificado por los mejores y los peores, donde se tiene en poco las valoraciones cualitativas y solo se le mide cuantitativamente dejando a un lado otras de sus habilidades como ser integral con inteligencias múltiples?   
Se  habla de educación de calidad, pero lastimosamente lo que mas importa desde las Instituciones educativas el famoso rendimiento académico, ocupar los primeros lugares, destacarse por ser el mas rápido y piloso del salon promoviendo siempre la competencia antes que el reconocimiento integral de cada niño, donde se debería de tener presente que el desarrollo no es lineal, cada niño avanza a su propio ritmo de aprendizaje y por lo tanto no se debe limitar su conocimiento solo a unos parámetros establecidos que pretenden hacer mediciones de manera poco integral con los cuales te definen "que tan inteligente es cada persona" sabiendo que la inteligencia se puede expresar de diferentes maneras en cada uno.
 

La orientación en valores y principios desde la infancia es la base para formar personas que mas adelante le hagan aportes positivos a la sociedad y contribuyan a su transformación, antes que destruirla, pero esto es un compromiso no solo de los docentes, sino también de los padres, la sociedad y todos los agentes educativos. 

EDUCACIÓN DESDE LA PRIMERA INFANCIA

 EDUCACIÓN DESDE LA PRIMERA INFANCIA

                                               

PARTAMOS DE SABER: ¿QUE ES LA PRIMERA INFANCIA?

Según la Ley 1098 del 2006 Ley de Infancia y Adolescencia, en el capítulo II, cuando habla sobre DERECHOS Y LIBERTADES, en su artuculo 29, define la Primera Infancia como:

Art. 29: Derecho al desarrollo integral en la primera infancia. La primera infancia es la etapa del ciclo vital en la que se establecen las bases para el desarrollo cognitivo, emocional y social del ser humano. Comprende la franja poblacional que va de los cero (0) a los seis (6) años de edad. Desde la primera infancia, los niños y las niñas son sujetos titulares de los derechos reconocidos en los tratados internacionales, en la Constitución Política y en este Código. Son derechos impostergables de la primera infancia, la atención en salud y nutrición, el esquema completo de vacunación, la protección contra los peligros físicos y la educación inicial. En el primer mes de vida deberá garantizarse el registro civil de todos los niños y las niñas.

REFLEXIÓN:

En la etapa de la Primera Infancia, se debe potenciar al máximo las capacidade de cada niño y niña formandolos, no solo como "máquinas" en letras y números, sino también con los valores y principios que se deben fortalecer en cada momento donde tengan interacción con otros y con el medio que los rodea. Esta orientación, debe fundamentarse en los pilares de la educación  (arte, literatura, juego y exploración del medio) entendiendo que el niño es un ser integral y cada una de las dimensiones son de gran importancia para su desarrollo. 

Para que en la sociedad se presenten cambios positivos, es indispensable partir de las bases que se orientan desde los primeros años de vida, por esta razón hay que salir de la monotonía en la que ha caído la educación actual, donde aún sigue siendo en la mayoría de casos una educación tradicional que abarca: un aprendizaje de tablero y salón, la masificación de los estudiantes y amplios currículos que evalúan con mediciones sólo cuantitativas. Por lo anterior cabe preguntarse ¿dónde queda entonces el reconocimiento de las múltiples habilidades, capacidades, talentos y destrezas  que tiene cada niño y que van mas allá del simple hecho de saber letras y números?, un estudiante puede ser el número uno académicamente, pero a lo mejor no tiene la capacidad de establecer sanas relaciones de convivencia.


Howard Gardner, propuso un modelo sobre la "Teoría de las Inteligencias Múltiples"en el que la inteligencia no es vista como algo unitario, que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes. Gardner considera la inteligencia como una potencialidad combinada que puede desarrollarse y crecer (o decrecer) a lo largo de la vida del individuo. El autor la define como la “capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas“. Howard Gardner añade que, así como hay muchos tipos de problemas que resolver, también hay varios tipos de inteligencia. Gardner y su equipo de la Universidad Harvard han identificado ocho tipos distintos:

ACTIVIDADES RECTORAS DE LA PRIMERA INFANCIA

ACTIVIDADES RECTORAS DE LA PRIMERA INFANCIA Y LA EDUCACIÓN INICIAL VER EL SIGUIENTE ENLACE: http://www.mineducacion.gov.co/primerainfancia/1739/article-178032.html El camino para crear una "Cultura de la educación inicial" en el marco de la atención integral, es a través de cuatro actividades rectoras que además de ser actividades inherentes a los niños y las niñas, posibilitan aprendizajes por sí mismas. El juego, el arte, la literatura y la exploración del medio son las actividades rectoras de la primera infancia, lejos de ser herramientas o estrategias pedagógicas, que se "usan como medio para lograr otros aprendizajes", en sí mismas posibilitan aprendizajes. El planteamiento que hace Garvey sobre el juego ayuda a explicar esta idea, cuando afirma que: "El niño no juega para aprender pero aprende cuando juega", esto mismo se podría decir con respecto al arte, la literatura y la exploración del medio. La pintura y el dibujo, por ejemplo, aparecen en el contexto de la educación inicial como actividades a las que las niñas y niños recurren para expresarse, construir mundos simbólicos, elaborar la apropiación de los objetos reales, entre otros, y no como estrategias para desarrollar su motricidad fina, lo cual no excluye que el manejo de pinceles o crayolas, contribuyan a ello.